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高师学前教育专业美术教学内容初探

在学前教育专业美术教学中,需注重两个方面的教学内容一是把学前儿童作为主关照和参考对象,幼教生应当掌握学前儿童的审美心理理论和美术技能。同时高等教育是培养人全面发展的教育,幼教生的审美素质提和个人发展也是选择美术教学内容的依据。文中主从这两个方面来阐述高师学前教育专业美术课程内容的涵盖问题。

关键词学前教育专业;美术;教学内容

作为学前儿童教育的参与对象——幼儿园教师通过美术活动来对儿童进行审美和情感教育。高等教育作为幼师的职前教育,应当把学前儿童作为高师学前教育专业的培养目标、课程设置以及课程内容的主参考和关照对象之一。教师和幼教生务必掌握学前儿童的视知觉以及审美心理等相关知识和美术技能。同时大学教育是培养人全面发展的教育,除了职业技能等实用价值的培养外,还应当重视幼教生的素质提高和个人发展。

一、掌握幼儿审美心理及相关知识

无容置疑,美术教育对儿童的成长有着极其重的作用。在教育部《关于印发<幼儿园教育指导纲(试行)>的通知》中明确指出“城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础”其中《纲》就艺术教育这一模块的内容与求做了详尽的阐述。学前教育专业学生必须掌握幼儿绘画心理和能力发展的特点,了解每一位学前儿童在绘画中的不同特点,满足儿童在美术方面的不同需求。儿童美术教育的本质是开启儿童对未知世界的探索和描绘能力;启发孩子对事物的形状、颜色等的感受;提高儿童的感知力、专注力、观察力、动手协调能力等,让孩子不有太多条条框框的束缚。了解这些背景后我们来看看高师学前教育专业的美术理论方面的教学内容主包括哪些?
1.学前儿童美术创作的特点
涂鸦期幼儿绘画的发展特点一般是指两三岁的幼儿爱拿他们所能接触到的工具(包括树枝、铅笔、粉笔等)在平面载体(如纸、地板、墙壁等)上又涂又画,这就是涂鸦现象。幼儿在涂鸦期的绘画活动对个体的发展具有重的意义。幼儿教师及时理解,并对其进行积极引导。
象征期幼儿绘画的发展特点这个时期是一个过渡期,大约发生在幼儿三四岁左右。此时幼儿开始产生表现意图,能用所掌握的简单的图形和线条将事物的特征表现出来。这一时期的儿童求知欲高,喜欢动和提问等,对外界事物的概念是以自我为中心的。他们常依靠观察、记忆和想象,把自己的感受用象征符号表现出来。如果幼教生明了这些情况和特征,在见习、实习中才会做到心中有数,有的放矢。
形象期幼儿绘画的发展特点四岁左右,幼儿进入形象期,他们开始有意识用所掌握的图形和线条表现自己的经验和愿望。这一阶段他们的绘画活动达到高峰期,无论是构思、造型、构图、情节的发展以及着色都得到了进一步发展。

2.学前儿童美术创作的指导
幼教生在这个部分中了解影响幼儿美术创作的因素是多方面的。其中,影响的因素是什么?它们之间的又有哪些关联?在教育中应该采取的适当做法是什么?引导幼儿进行创作的思路有哪些?幼儿园小班、中班、大班美术创作的特点,绘画、装饰美化以及手工等具体美术技能如何学习与指导都需铭记在心。

3.学前儿童美术欣赏与指导
幼儿面对美术作品能产生直接的感受,但他们对艺术形式和内涵有所理解,产生丰富的联想,再用艺术语言表达出来,就需教师的引导。所以学前专业的学生掌握幼儿美术的欣赏内容、特点以及指导方法,这些在他们的职前教育中理应成为教学内容。

4.幼儿园美术教育的组织与实施
在这个部分的内容中,学生掌握学前儿童美术教育的目标、幼儿园美术教育的四大板块等知识。

5.学前儿童美术能力评价
评价的目的与内容、美术作品的评价、美术活动过程的评价等知识也是幼教生务必学习和掌握的内容。

二、提高幼师审美意识与技能

1.美术技能的提高
美术技能的培养是美术教学的重内容。美术技能主指美术工具材料的使用、画面构图知识、造型训练、设色及更大范围的幼儿园的布置上的应用等。此时的课堂教学一方面关注于基础知识的传授和艺术表现方法的训练,另一方面针对学前美术的特性进行美术内容的选择与重组,高师学前教育专业应该重视技能与实践的培养,实践课促进基础知识的加深和巩固。在绘画和手工的实践课上,让学生体会幼儿习惯使用的色彩和工具,同时在幼儿园教玩具的制作上也需花力气,以及在幼儿园环境布置上也有所涉及。
同时,教学上引入美术欣赏,构建以经典美术作品和儿童范画为主的欣赏策略,结合现代教学技术进行教学来提高美术技能。

2.审美意识的培养
高师学前专业学生审美意识的培养通过美术教育课程来达到。除了帮助未来幼儿教师具备美术职业素养以外,还应在教学中关注学生美术诉求及审美意识的偏好。优质的学前美术教学内容有利于学生提高审美素质。在培养学生职业技能的同时培养他们的审美能力。将审美知识与生活经验纳入到美术教学内容范畴当中,也是“以学生为本”的求。比如,在教学中可涉及服饰的搭配,让幼教生更会穿衣打扮,提高审美品位,使教学内容真正为学生的工作和生活服务。

3.教学技能的提高
在美术教学内容上,拉近课堂教学培养与工作岗位的距离,将课堂授课与就业联系起来,使培养出来的学生能适应工作岗位的求。学前教育专业美术课可适当穿插组织学生参与“试教、见习、观摩”等实践活动。比如在简笔画教学后,再带领幼教生去幼儿园见习幼师是怎样给幼儿上简笔画课的。同时,在实践中指导学生留意幼儿园区角、门牌、壁画等的设计,培养学生的综合能力。作为培养幼教师资的学前教育专业善于发现和有效地选择、运用这些教学资源。这既丰富了学习内容和条件,同时也使学生在未到工作岗位前就增强了与幼儿园的联系。

三、创设灵活多变的美术教学内容

教学内容体现了培养目标,对培养者的知识结构和素质结构起着决定性的作用。随着时代的变化,灵活的创设学前专业的美术教学内容,并使之与社会同步。

1.教材内容的选择
教材很大程度上决定了教学内容,在对待教材的问题上,一般有两种倾向一种是唯教材论,授课内容照搬教材,教材上有什么内容好组织,就上什么内容,很少系统地思考教学内容的完整性和合理性;一种是完全不按教材来组织教学内容,具有一定的随意性。当然最好的情况是根据具体情况来安排课程内容,教材是专家们针对大部分地区的共性而编写的。既不能忽略专家的权威,也不能不加选择的迷信权威。因为,美术课程呈现多样性和综合性,教学内容不能简单的与教材内容划等号,美术课程一般包括造型基础和手工,美术教师只有根据实际情况,灵活地取舍教材内容,设计出符合实际情况的内容。

2.教学内容的结合
学前教育专业开设了美术、音乐、舞蹈、语言等多种职业技能课程,各种课程的课时都进行了大量的压缩。因此,绘画课程不能求学生具备较高的绘画专业知识和技能。可在美术不同技能门类的杂糅和汇编在一起进行教学;又或者,在教学可将艺术与生活两者结合进行教学。在校学习期间,幼教生学到将来的工作需“多技之长”。设计出情趣盎然、操作简便的绘画课,并让幼教生体会儿童用的画材来表现画面。美术教学还应拓展课堂教学的界线,充分利用当地的美术资源,引导学生感受和体验生活中的艺术。各地的经济发展、文化习俗都不尽相同,融入了本土内容的美术教学。不仅发挥了本地区的特有艺术特色,而且使学生更加热爱祖国大自然并为他自豪。
学前教育专业的美术教学内容主由技能、理论以及实践来构成。如何构建更完善的美术课程及内容是每一位关心学前美术教育的学者思考的问题。